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    浅谈高中音乐教学如何突出学生的主体地位

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    浅谈高中音乐教学如何突出学生的主体地位作者:王嫣晶

    来源:《世界家苑》2018年第01期

    摘要:音乐是听觉艺术,欣赏音乐需要人发自内心区感受、体验音乐所蕴含的思想情感

    和艺术形象。音乐课程标准提出在音乐欣赏教学中应强调以学生发展为本,在面向全体学生的同事,要注重学生的个性发展。新课程标准更提出:教学有法,但无定法。的教学理念。因此,从不同的角度欣赏音乐,以不同的方式引导学生走进音乐欣赏教学的课堂是首要。

    关键词:高中音乐;学生;主体地位

    每个人获得知识的途径有两种,一种是直接获得,一种是间接获得。直接获得是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识,即直接经验;间接获得是指从书本或别人那里得来的知识,即间接经验。辩证唯物主义认为,因为认识来源于实践,只有从亲身的实践中得到的直接经验,才是获得的真知。更重要是很多问题必须亲身实践体会,才会理解深刻。你要知道苹果的滋味,就必须亲自尝一尝。所以,虽然一个人获得的知识包括直接和间接两部分,但是真正的经验都是从实践中获得并经过实践检验的。人们在接受间接经验时,多少要以自己的直接经验为前提,要真正理解间接经验,还有待于自己的实践。

    1、转变传统教学观念,发挥学生主体地位

    从整个教学安排和体系看,高中音乐教学不被重视。传统观念认为,只要高考成绩突出,这个学校也就一定优秀。所以,高中阶段的课程设置以及安排,都是围绕着高考这个指挥棒,所有的课程教学和安排都以高考科目为主,忽略了其它人文学科的教学,而高中音乐教学一直被当做高中课程教学中的鸡肋,无论在老师还是在领导以及学生的心目中都可有可无。在教学学时以及教学设备等保障上均无法与高考科目同日而语,课程安排课时少,缺乏统筹规划和安排。

    新课程标准“以人为本”的教学理念着重强调了学生主体地位的发挥,认为只有这样才能更好地实现素质教育和培养高素质、高质量的综合性人才的要求。因此,在高中音乐课堂教学中,为了更好
    地培养学生的鉴赏能力,教师应当彻底转变传统的教学观念,在教学中注重学生主体性的发挥。想要发挥学生的主体地位,首先,应当转变应试教育下教师主宰的现状,将课堂重新归还学生,让学生做学习的主人而非旁观者。教师的作用是在进行授课的同时,有效地对学生的学习进行引导,这样才能使学生在积极参与课堂教学的同时更加主动地去吸收与消化教学知识,而不只是被动式地接受。比方说传统的音乐鉴赏课,教师想要带领学生对一首音乐作品进行鉴赏时,只将这首作品的名字、作者以及内容告诉学生,不询问学生听完这首作品的感受以及体验,这样不仅遏制了学生想象力的发挥,更妨碍了学生对音乐内容以及情感传达的直接感受,失去了音乐的神秘性。新课改以后,音乐鉴赏更加注重学生主体地位的发挥,让学生倾听音乐,并主动感受音乐内容与情感,能促使学生多角度、多方位地去思考问题。

    新课程标准“以人为本”的教学理念着重强调了学生主体地位的发挥,认为只有这样才能更好地实现素质教育和培养高素质、高质量的综合性人才的要求。因此,在高中音乐课堂教学中,为了更好地培养学生的鉴赏能力,教师应当彻底转变传统的教学观念,在教学中注重学生主体性的发挥。想要发挥学生的主体地位,首先,应当转变应试教育下教师主宰的现状,将课堂重新归还学生,让学生做学习的主人而非旁观者。教师的作用是在进行授课的同时,有效地对学生的学习进行引导,这样才能使学生在积极参与课堂教学的同时更加主动地去吸收与消化教学知识,而不只是被动式地接受。比方说传统的音乐鉴赏课,教师想要带领学生对一首音乐作品进行鉴赏时,只将这首作品的名字、作者以及内容告诉学生,不询问学生听完这首作品的感受以及体验,这样不仅遏制了学生想象力的发挥,更妨碍了学生对音乐内容以及情感传达的直接感受,失去了音乐的神秘性。新课改以后,音乐鉴赏更加注重学生主体地位的发挥,让学生倾听音乐,并主动感受音乐内容与情感,能促使学生多角度、多方位地去思考问题。

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